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干部选任

培养发展

中心组联组学习

admin 发表于 2018-06-07

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奋发有为,努力探寻集团办学新格局

堵琳琳  365体育滚球直播投注网


静安闸北拆二建一以后,风华初在区委区府的关心支持下,开展了初中学段单法人教育集团办学的实践探索。面对对口小学生源激增,校区不断增多的现状。风华初领导班子在管理人员不增的情况下,奋发有为,精准施策,三年来实现了规模扩大后的教育精细化管理,实现质量的高位稳定,回应了老百姓对优质教育的热切要求。

一、集团管理

成立集团后,通过教代会讨论,凝聚集团发展的共同愿景,梳理形式了适合校情的《365体育滚球直播投注网教育集团章程》,进一步从集团运行的角度考虑了以下四个方面:

1.理事会职责。集团成立理事会,理事会由365体育滚球直播投注网法人、党组织书记、校区执行校长组成,风华初级中学法人担任理事长。理事会负责课程协同,人、财、物协调和重大事项决策。

2.执行校长职责。执行校长经集团赋权,主持西校(静安区共和新路1700弄49号)全面工作。执行校长对总校长负责,对西校运行的人、财、物进行日常管理,并享有部分自主权。根据集团办学目标,执行校长在日常工作中全面贯彻办学理念和育人目标,认真实施素质教育,积极推进学校发展,不断提高教育质量。

3.机构设置。西校区初步设立教学管理部、学生管理部和后勤管理部,在执行校长的统筹管理下,与东校区相关部门保持沟通联系,确保两个校区的课程教学和学生活动等方面的统一。让学校形成扁平化和高效化的管理服务网络,提升学校管理和服务效能。


4. 风华初级中学法人单位设立党、工、团组织及退管会,按各自职能,分别负责集团范围内的党群及退管工作,在集团理事会授权下建立相应工作机制。

 

二、集团化办学探索

一年多来,我们逐步探索“名校+新校”的集团化办学模式,将名校资源输出和优秀办学经验的快速复制和丰富发展,充分发挥名校辐射、引领、带动新校的作用。集团内秉承同一办学理念,以“一体两校的均衡发展,文化传承的个性发展,资源共享的增值发展”的集团办学目标,各校区权责共担,校区间按照“六统一”(办学理念、课程建设、学生活动、师资培训、质量评价、资源配置的统一管理)“一协作”(项目研究协作完成)的原则统筹发展,实现优势资源共享、管理互鉴、教研联动,优势互补,互促共生,更好的满足人民群众对优质教育日益增长的需求,办人民群众家门口的好学校。具体探索如下:

1.办学理念一体化

作为单法人集团管理模式,强调宏观把控和顶层设计,学校的顶层设计关键在于学校的办学理念和育人目标。集团项目研究可以各有侧重,课程设置可以体现特色,但集团内部办学理念、育人目标和课程计划等重大事宜通过集团战略规划进行顶层设计,以共同的办学思想与办学追求,作为师生共同成长和学校持续高位发展的终极目标,致力于促进学生充分自由和健康和谐的生命成长与全面发展。在风华初级中学即以“尊重差异、促进成长”为集团内部统一的办学理念:“做最好的自己”为统一的育人目标,开展课程设置、师资培训和项目研究。

2.课程建设一体化

在上述办学理念的统一指导下,通过集团课程顶层设计、规划引领,按照“国际视野、大家风范、科学精神、人文素养”的四个维度统筹两个校区的课程体系。

根据集团学生学习基础、兴趣爱好等方面的差异,我们对基础型课程按照达标、激潜、培优三个层次(如,英语实验课程),给予不同学习能力和水平的学生以支持,提升课堂教学效益。在拓展型、探究型课程(如,SET SAIL综合主题课程),依托现有比较成熟的校本课程资源,开展校际联合,组成课程团队联合研发,教师培训跟进,提供给学生丰富、可选择的课程。现有拓展型和探究型课程共近50门(东校28门,西校21门),主要由校本课程和购买课程组成。为了满足集团化办学及学生发展的需求,学生线上选课,两校统一课程时间,建立了两个课程共享机制。1)学生跨校区走班机制。如Future City、中国古船模、VEX机器人、创意编程、啦啦操、合唱、葡萄牙语、英语戏剧、中文戏剧等。2)教师跨校区配送机制,如烘焙、茶艺、舞蹈,实现打破地理位置界限的课程共享和配送,扩大优质课程受益面。

集团内教学管理,依托一个网络,两个系统运作。三级网络:校长室—教学管理部—教研组/备课组。两个系统:常规教学管理系统、课堂教学管理系统。

常规教学管理系统(备课、上课、作业布置与批阅,课外辅导、学生评价等环节)抓规范、抓落实。如,集团内跨校区备课。教研组、备课组统一教学目标、内容、进度、练习和评价。两个校区分设教研组长或备课组长。日常采取双向视频形式,固定时间、固定地点,由备课组长召集同年级跨校区集体备课,保证教学各环节的统一推进。教研组活动在东校区统一开展。

课堂教学管理系统,抓课堂,抓实效。如,“一人一课”开课制度。尊重学生差异,教师通过3个策略(教学目标差异分层、课堂教学“导做议练悟”五要素研究、作业练习的个性选择即个性化作业),开展灵活多样的课堂教学。跨校区教学视导制,从“视导—反馈—总结—推广”四个环节发现问题,解决问题,提炼经验,提升精细化管理能力。(为了帮助经验丰富的成熟教师,总结推广成功经验或是为了教学中存在薄弱环节的教师,帮助其发现并解决问题,提高业务水平。)

3.学生活动一体化

根据学生具体情况,在集团办学理念和育人目标的引领下,进一步构建以促进学生“自主学习、自主管理、自主评价、自主发展”为核心的德育工作格局。通过设计开发适合学生的德育课程和创新活动,激发学生个体自我发展的内驱力和主动性,促进每一位学生全面和谐发展,为他们“做最好的自己”奠定基础。集团对学生活动统一规划,对年级组进行统一管理。由两校学生管理部协调安排,年级组组长和老师具体实施。

学生日常德育活动,如升旗仪式、值周班、新生入学军训等活动主题一致,活动形式因校制宜。学生社会实践,包括参观、访问、春秋游等,做到活动时间一致、内容一致、评价一致。集团主题活动,我们采取双向视频转播(如,高雅艺术进课堂、科技大咖进校园)或走校集中展示(如,集团学生运动会、迎新活动、“六一儿童节、广播操、校歌汇演等)。学生评优评先一致,两个校区统一操作,按校区人数进行名额分配。(如,本次少代会选举7个部的大队委员。我们根据两个校区的学生数比例,即西校是东校的1/3,大队干部名额分配作了调整。集团内设一个大队部,东校9人左右,西校5人左右。)集团成立前,学校组织社会实践活动包括:春秋游社会实践、各类场馆参观和观影观展活动等,一般全员参与。集团化办学后,我们在原有基础上,又增加了研学旅行,志愿服务、调查研究、场馆参观等4类8项(上海--大阪双城记,汉藏结对手拉手,优秀校友寻访,博物馆奇妙之旅,航空科技馆探寻,小小太空站,小交警职业体验,未来城市设计)活动。学生根据自己情况,自主选择,两校联动,参加相关活动。统计下来,全员参与活动部分,参与人次新增幅接近30%;新增的4类8项实践活动,参与人次增加约350人次。

4.师资研训一体化

集团根据不同发展阶段教师需求,搭设校本发展平台,进行分层分类的专业化培训,带动两个校区教师队伍整体发展。“青蓝工程”关注青年教师的专业化发展,实施新入职见习期教师规范化培训。“名师工程”建立促进教师内涵发展的培训模式,加强特级教师和静安区学科带头人的辐射作用。完善“领航教师”带教制度,提高带教水平,充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力。

研训形式,由集团师训部,通过双向视频形式,负责日常校本研训活动。教育教学的大型学术活动由集团统一规划,视条件选择东、西校区灵活开展。一年来,东校举行市区级以上学术活动五场,静安区首届学术季“信息学科”专场和“物理学科”专场,上海市数字教材学校应用研究研讨活动,“实践性学习的设计与评价”综合改革基地校成果汇报,“从课时到单元”艺术学科教研组建设成果市级展示活动。西校举行市区级以上学术活动四场,有第三届全国基础教育课程教学改革研讨暨上海中小学数学课堂教学观摩会、“单元教学指南的编制与实施”上海市课程领导力项目初中段展示、上海市初中科学学科教研活动“单元教学指南设计”、“关注学习经历提升语言素养”跨区语文教研活动、。

研训主题,聚焦三个方面。1)课例研讨模式展开,创建学科教学特色,打造“一科一品”。2)单元教学指南的编制与实施。引导教师在教研活动中更为聚焦课标研究、教材分析、学情研究等,有效的体现了教学目标的系统性、层进性和适切性(基于学情),目标、教学、评价的一致性。我们通过一人一课、课例研讨等方法作为推动学科单元教学指南建设的保障平台,一共完成了58个学科单元教学指南。两年内共完成106次单元教学指南的编写和修改。3)信息化培训。集团化办学后,对教师的信息化水平提出了更高的要求,我们通过开展教师“易师e本”、“微视频制作”等信息化培训,使教师能够顺利的开展在线备课和学术研究。在市教研员的指导下,共开设了14节市级公开课,参与市级交流、市级中心组活动49人次。沈洁老师获得外语学科全国名师称号;吴沈玥、樊允朴老师获得上海市中青年教师教学评优一等奖;桂晓梅、薛怡老师成为了英语和历史学科的市中心组的成员;历史组的薛怡和地理组的冯玮两位老师也将代表新静安区参加市青年教师教学技能大奖赛,艺术组孙英梅老师也带队获得上海市学生舞蹈比赛团体一等奖等。教师的个人素养和专业水平得到了极高的提升。

我们还采取了项目研究的形式,引领教师走向源于课堂,超越课堂,回归课堂科研之路。学校通过上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力(第二轮)项目,重点推进《单元教学指南的编制与实施》、 《学校课程计划中社会实践课程的编制与完善的研究》(同时立项为市德育课题)、《“SET SAIL”综合主题课程开发与实施的研究》的研究,开展引领全校教师的课程理解力、执行力和评价力的提升。

“十二五”期间的《差异教学视野下的初中生课堂学习规划设计与实施策略研究》已经在2016年通过双盲结题,并获得“良好”的评价。除此之外,学校还承担了《提升初三学业质量的实证研究》、《基于绿色指标评价的思想方法,校本学科分层作业设计与管理的实践研究》、《数字教材学校课堂应用的实践研究》等市级课题和项目。2017年,成功申报“十三五期间”市级课题《学校综合主题课程的实践研究》。以上项目研究由集团统一安排,东西校区分别开展。

 5.质量评价一体化

根据集团化办学的特点,建设“我的成长帆”学生综合素质评价体系,建立两校一体化的质量评价系统。把评价分为“身心健康、品德发展、学科学习、实践创新”四个维度,既关注学生的学业表现和学习成绩,又发现和促进学生多方面潜能的提升。

在学生学业水平成就方面,我们统一质量监控。加强学科命题小组建设,运用考前、考后双向细目表,提升命题质量,实现教、考一致。教师利用网阅系统,跨校区统一网上阅卷,采集数据,精细分析每阶段、每学科的考试质量,分析到学生、题型、知识点,为后续教学改进提供依据。

在学生综合素质评价方面,我们结合学校自身教育教学特色,将评价融入到学生日常学习与生活中,共计55个具体评价点。采用测评性评价和写实性评价两种形式,依据考核内容的不同,灵活调整。目前,已基本落实“我的成长帆”评价体系家长端、教师端的平台建设

6.资源配置一体化

我们理解的集团办学的人、财、物的管理,实际本质上是学校的人力资源、财产资源的柔性流动管理。自2014年起,学校根据自身发展需要,先后进行了网络软硬件环境的建设和改造,为智慧校园的搭建提供了硬件保障。目前,东校已完成无线网络覆盖工程,西校正在安装调试。同时,先后建设了两校区数字校园综合服务平台、学生综合素质评价平台、全网通网阅平台、校视频会议系统、网络转播平台、自主借阅图书馆系统,有效地化解了人员配置和工作推进在时间和空间上的矛盾,确保一线教育教学工作的顺利开展。

现在,老师们已熟悉使用学校数字校园综合管理服务平台等,形成集团内具有科学、高效的人、财、物动态资源配置机制。从办公用品、教学实验用品的采购、资料印制审核、通知推送、工资查询等各项事宜,都可以通过网上系统在线完成,极大地减少师生两个校区学习和生活的不便,确保跨校区建设的初期过程平衡,集团内部和谐稳定,实现两个校区快速发展。

 


共生发展,提升品质

林文琴  365体育滚球直播投注网教育集团

 

党的十九大报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民的教育。”习总书记在报告中还指出:“创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。”没有品质教育的文化土壤,创新只能是一个遥不可及的神话。而建设品质课程无疑是提升教育质量、铸就卓越教育品质的必由之路。

    风华初级中学教育集团最近几年在市区教育行政部门领导支持下,在诸多教育专家指导下,经历上海市教委教研室教育综合改革基地校的3年建设,学校品质、教师专业、学生素养都获得了跨越式发展。特别是以开展众多科研课题和内涵建设项目的探索为抓手,推进优秀教师的团队建设,以《上海市提升中小学课程领导力行动研究(第二轮)项目》为领衔项目,同步实施的有《学科单元教学指南的编制与实施》、《基于绿色指标的思想方法,完善初中学科测试评价的实践研究》、《基于绿色指标的思想方法,提升作业品质的校本实践与研究》、《数字教材的推广应用校本实践研究》、《初中学段点上实验学校提升学业质量的实证研究》和《初中生实践性学习设计和评价的研究》等,都取得了比较丰硕的成果。一所好的学校的根基是一支理想的教师队伍,风华初教育集团在开展学校教师专业提升以及团队建设的工作中始终倡导建立伙伴共生、专业共生的教师专业发展共同体。希望提供给教师能真正实现“共同交流、互相启发、共同提升”的一个互通共生平台。学校以项目实施为载体,通过技术、路径的学习,指导教师在课程校本化实施过程中,怎样规划与创设有效平台,提升其专业能力,怎样形成学校的校本研修的特色,提高校本研修的内涵发展水平。在单元教学指南的编制与实施探索后,课程团队的重建创生能力得以强化。在SETSAIL综合主题课程的两轮实施之后,教师课程团队的组织协调能力有了很大的提升。教师的课程意识逐步清晰,课程的组织能力与实施能力在不断加强,特别是在实施过程的控制与引导能力上明显提高。

而针对职初教师、成熟教师、高学历教师等不同的专业发展需求,学校推出了多形式、多渠道、分层次的师资培养策略。建成了一支具有高度的敬业精神、精湛的业务水平、较强科研能力,面向我校新课改的教师群体。在筹备学校新4年规划之际,我们进一步深化了对教师专业发展的认识,以开展华章课程浸润式培训,打造领航教师团队为抓手,创建双优品牌,即优势学科、优秀团队,凝练优秀教师文化,着眼筑牢办学根基,提升课程品质,探索学校可持续发展的生命力。

课程是发展学生核心素养的基础平台,更是学校内涵发展的驱动力和品质提升的关键所在。在制定学校新一轮的课程规划时,我们已不断适应日益多元的高水平的教育需求,旨在更趋于科学合理、课程资源被得到充分的利用、课程内容更切合学生的学习需求、能彰显我校办学特色,即科技与人文并重为课程品质提升的抓手。围绕“国际视野、大家风范、科学精神、人文素养”四个维度,基于国家课程标准,按达标、激潜、培优三个层次继续国家基础型课程的二次开发和改进,落实国家课程的校本化实施;近几年在师资配备、教学策略、管理制度上也在逐年调整。借以《学科单元教学指南的编制与实施》、《提升学业质量的实证研究》项目的实施,学校不断地在教与学的方式转变上作持续深入的探索,如建构了“导做议练悟”课堂要素的教学模式,设计了六大类的实践性学习的教学模式等。那么在课程评价与课程管理上还需有新的思考与提升,要形成以校为本的培优课程体系,构建资优生个性化学习平台,为学生未来的学习提供保障。目前学校部分学科在尝试重组教材,逐步走班教学,深化对基础课程中基本知识的理解和掌握,加强学习方法的指导以及课外延伸拓展深度和广度。拓展型课程建设通过与学校文化建设结合,采取全员走班制,学生则按照自己的个性差异与爱好志愿,在网上自主选择课程,形成一人一课表;根据集团东西两校区的环境和教学资源,力争完善SETSAIL综合主题课程体系,建构科技与人文并重的SETSAIL课程框架、创设科技与人文并重的特色课程体系,提升学校课程品质,优化校内外育人生态环境,促进学生人文素养和科学素养的协调发展,达成提供给学生丰富的、有特色的、个性化的课程的终极目标,从而实现为培养学生全面而有个性化发展的愿景。




聚焦教学  关注质量  促进集团内涵发展

陈瑜   365体育滚球直播投注网


   习近平总书记在十九大报告中指出:“必须把教育事业放在优先位置,要全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,落实立德树人根本任务”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也指出:“把提高质量作为教育改革发展的核心任务,树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。初中教育是整个基础教育的关键,对学生而言,初中学段的学习经历影响着他们未来的发展。中考新政的发布,也促使初中的课堂教学改革需要不断深化,需要更好地落实国家课程的校本化实施,聚焦教学研究,改进教师的教和学生的学;注重教学质量的提升,实现集团的可持续发展。

一、聚焦单元教学,实现课堂教学方式的改善

学校的学科教研组是学校教学活动的重要组织,是学校教学有效管理、提高教学质量的重要载体,也是促进教师专业发展的重要引擎。

自我校成为综改基地校以来,在市教研室专家的指导下,我们开展了基于学科核心素养的“学科单元教学设计”研究---单元教学指南的编制,包括单元教学目标、单元教学重点、单元活动设计、单元作业设计、单元学习评价、单元教学资源,在教学中是以一个单元为整体进行的,凸显教学过程的整体性、递进性和关联性。各教研组分别以《课程标准》和《学科基本要求》为依据,结合单元教学指南编制的要求,从单元划分---单元教学目标(目的旨在引导教师对教材进行结构化分析)---课时目标---课时教学设计(重点研讨单元活动,实现对教材的结构化处理、单元作业设计),促使每位教师深度思考教材教法,教学的组织形态等,更好地了解、理解并把握教学任务的要求。

二、组织专项研修,形成教研活动指导策略

各教研组根据学科特点、组内人员情况,以课题引领、项目推进的方式进行全员参与的围绕学校教学工作重点设计、开展有主题的校本专项研修活动,制定了以“建立联系”--- “分析问题”--- “启发引导”---“实施评价”为主题的教研活动的指导策略,专项研究落实提高学生问题解决能力。

(一)建立联系

为了加强学生对学科知识的理解,将“建立联系”策略落实在课堂教学中,我们将其细化为:教学前的联系---教材分析与学情分析,教学初的联系---课堂导入,教学中的联系---推导与辨析,教学末的联系---小结,教学后的联系---组织练习,通过各教学环节的联系,可保持教学从学生已有的知识出发,并始终指向教学目标。

通过“建立联系”主题活动,教师可以进一步掌握学科知识的发生与发展过程,进一步掌握教材体系,进一步完善单元知识结构,对教材也会有更深入的了解。

(二)分析问题

在教学中,有时会忽视对学生通过分析形成思维能力的培养,过分强调解题套路,造成学生思维单一。“分析问题”的实质是将不熟悉和不会的问题转化为熟悉的或会的问题,其目的是充分揭示解决问题的思维过程,发展学生解决问题的方向感。通过以“分析问题”为主题的教研活动,教师可以进一步感受到分析问题与解决问题的思维过程,使问题的解决过程更加符合学生的认知规律,促进教师对问题解决教学的理解。

(三)启发引导

在学习过程中由于大量存在的隐性知识是无法用语言精确描述的,学习中的许多思维过程更是难以用语言表达的。在学会思考方面,教师可以向学生提供一个适合学生思维发展的环境,通过开展“问题情境创设”、“课堂中的对话”、“例题的变式教学”等专题活动来细化“启发引导”主题活动,希望将“启发引导”策略转化为教师可以操作的课堂教学行为。如:“例题的变式教学”探究中,可以通过改变例题中的条件或结论或情境等方法来加强学生对知识和方法的理解、掌握和变通,改变学生固有的思维分析模式。

(四)实施评价

教师经历了以“建立联系”“分析问题”“启发引导”后,对学科知识和学科教学知识有了更有深度的理解,需要有更恰当的评价促成最佳的教学实效,需要教师通过及时的过程性学习评价来激励学生,采取合适的教学策略引导、帮助学生,而不单单是对学习结果的认定。

三、开展实证研究  实现学生学业质量的提升

上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目(第二轮)研究的重心要求下移至课堂、教师层面,此轮我校参与的是---初中学段点上实验学校提升学业质量的实证研究,将研究视角重点关注于复习课占比较高的九年级学段,通过预设调研“问题菜单”,根据调研目的,将所需调研的问题具体化、表征化设计(如观课指标,学生问卷指标),将问题梳理并聚焦,以学科专家、老师以及管理者构建学习共同体,汲取各方经验,提炼出校本化的操作路径,通过校本化实施后,将专题类复习课的流程固化。

通过课堂前测、短板寻找、建立分层标准、指导、实施分层教学这几个环节的提炼,影响并促成老师的一种做事规格,也促使学生对个人认知过程的再加工,逐渐培养其自我觉察、自我反思等问题解决能力。我们将这种经验背后思考路径,关注的要素,解决问题的技巧迁移到每年的区质量调研的年级,聚焦梳理问题(学情分析)---教学视导---备课组专题研究(组内公开课)---提炼策略---辐射推广,将此作为我校的质量监控的路径之一。

附表:风华初级中学复习课课堂视导观察工具表和复习课操作流程:

  

对学校管理者来说,精细化的质量分析是很重要的,不是只看一个平均分,而要以过程为先导,从教学工作的开展、教学成果的各类数据,在分析整理的基础上反思自身与同伴间的差距,发现可能存在的质量问题,将问题和老师的备课、学生的作业等建立相关分析,精细定位教学主体的学力,借助团队的力量研讨与之相匹配的课堂教学的要求、方法,实现学生健康全面发展,以此稳步推进学校内涵发展。



落实责任正扬帆

徐莉莉  365体育滚球直播投注网


2018年是全面贯彻党的十九大精神的开局之年,是改革开放40周年,是决胜全面建成小康社会、实施静安教育“十三五”规划承上启下的关键一年。我们要以真抓的实劲、敢抓的狠劲、善抓的巧劲、常抓的韧劲,落实责任,全面提高教育质量,齐心协力写好风华初教育综合改革的时代答卷。

一、真抓的实劲

“抓落实来不得花拳绣腿,光喊口号、不行动不行”

只有干出来的精彩,没有编出来的辉煌。风华初党支部,以责任·质量为关键词,持之以恒抓作风建设,每月一次的中心组学习,提升领导干部理论素养和党性修养,每周一次的工作交流,亮一亮工作落实的情况。党支部抓好普通党员的动员,引领广大党员发挥先锋模范作用,团结教师参与教育综合改革,不断提升组织力。我们把广大党员、群众动员起来,齐心协力去改变学校面貌、解决课改难题。抓落实一定要按着葫芦抠籽,真抓实干、步步为营。一人一课作为学校教学质量管理的一个抓手,每次的听评课教师情况,专人记录,让干部、教研组内教师互相督促、形成压力。校园开放日活动,仔细认真定方案,活动前8条活动路径,一一走过,各活动岗位责任清单落实,确保了当天1200多人的活动圆满成功的完成。我们利用数字平台等工具,推进过程性、个性化评价,通过大数据分析,了解不同年龄段学生的课程需求,分析课程实施过程中遇到的问题,私人订制地调整学校教学、管理行为。抓落实的好作风等不起、慢不得,有必要进一步强化视导问责。

二、敢抓的狠劲

“勇于挑最重的担子,敢于啃最硬的骨头,善于接最烫的山芋”

千忙万忙,不抓落实就是瞎忙。敢不敢抓、能否狠抓,既是对能力的检验,也是党性的体现。风华初调整管理架构,成立集团理事会,下设七大功能中心,一个中心负全责、将落实狠抓到底,攻克了一个个集团发展过程中的难题。在不断实现发展和超越过程中,风华初更是牢牢地抓住教学质量这条生命线:探究导做议练悟的高效课堂,突破传统的共享式电子教案,增加课堂观察量表、勤观察、动手做的特色作业,等等,一项项举措的落地,带来的是校园、课堂面貌的变化,更是师生的获得感。抓落实不能只挑软柿子捏,要敢于啃硬骨头。党员干部要不怕吃苦、不怕吃亏,目标确定了,就要咬定青山不放松。近期针对极个别教师的课堂不规范行为、教师礼仪、教学质量问题,我们开展了约谈问责预警,并给予相关的处理,问责一次赛过教育数次。逢山开路、遇水架桥,风华初正是凭着这股狠劲,才保持了教育高位稳定。

三、善抓的巧劲

“既要有想干事、真干事的自觉,又要有会干事、干成事的本领”

党支部以“责任扬帆”作为风华初党建品牌,品牌主题为:我是党员,我带头!不断增强责任意识、服务意识,努力成为推动学校发展的引导者。具体要求概括为“三引三有”:育人引路、课改引领、活动引力;关键岗位有党员、克难攻坚有党员、创新突破有党员。抓落实不能眉毛胡子一把抓,要轻重缓急有章法。近年来,风华初在教育综合改革过程中,科学规划、统筹兼顾,做到点面结合、有步骤分阶段推进,目前各方面进展平稳。干部担子重、难题多、压力大,部分干部存在“新办法不会用,老办法不管用,硬办法不敢用,软办法不顶用”的本领恐慌。有能力才能解压力,光靠看文件、学书本还不够,必须干中学、学中干,练好内功,提升能力。聚焦综合主题课程、社会实践课程改革,干部们合理确定目标、步骤、措施,落实责任分工,逐步加大协商一致的管理文化,积极发挥教研组、年级组、工会、教代会、教工团等群团组织的力量,既做到教师话语权的最大保障,又能统筹协调各方意见,让集体的智慧成为决策的重要依据,释放每个人的工作积极性和善意,全校上下以时不我待只争朝夕的精神抓好落实,开创学校发展的新格局。

四、常抓的韧劲

“发扬钉钉子精神,有坚持不懈的韧劲,推出的每件事都要一抓到底”

长流水不断线,干部锻造落实能力,功夫要下在平时。我们在干部中倡导“一切的工作为了爱,以干部的辛苦指数提高师生的幸福指数”的工作理念,实施“高站位决策、低重心落实、近距离服务”的走动式管理。实验课程中,干部带头转型,改进教与学的方式,建立健全以学生发展为本的教学关系,着力提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,坚持不懈久久为功,让好决策结出了好果子。我们将进一步完善绩效考核,引导干部老师打持久战。一年抓好几件事是成绩,几年抓好一件事也是成绩。比如文明校园建设,抓落实打基础,尤其需要这股水滴石穿、绳锯木断的韧劲。我们认为,群众工作无小事,只有一年接着一年干,才能把事情做好做扎实。质量监控室的干部,一干就是十多年,单单就中招工作接待家长、解疑释惑这两个月就不下300人次。干部要“绣花式”管理,在处理复杂问题上多一些耐心定力,常抓不懈,抓细抓实。

有坚强的党建,不愁没有优质的教育。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导写好教育“奋进之笔”,我们要进一步改进作风,狠抓工作落实,在常和长、严和实、深和细上下功夫,切实提高执行力,展现新时代风华初新气象新作为,打造更高品质的教育国际化、更高水平的教育现代化。



“自主成长”为导向 行规教育探新路

沈 洁 365体育滚球直播投注网


   一、行规教育定位

多年来,学校高度重视学生行规养成教育。我们认为:行为规范教育是“立德树人”的重要组成部分,是学生品德行为形成的基础。秉承学校“尊重差异,促进成长”的办学理念、本着把学校办成“具有国际化理念,学科有特色、学生有特长、教师有品牌,在市区有辐射功能的精品校”的办学目标、在“做最好的自己”的育人目标引领下,紧紧围绕行规养成教育的要求,结合集团化办学的需要,倡导以学生自主管理为核心,以行规课程和创新活动为载体,以家校合作为支撑,以创设行规养成良好氛围为基础的养成教育,让学生在活动中体验和感悟做人的道理、遵循行为准则、激发成长的自觉,实现行规教育中的知、情、意、行的统一。

    二、行规教育目标

学校依据时代需求,学生身心成长规律和发展状况,根据《中学生行为规范》和《中小学生守则(2015修订版)》的要求,学校把行为规范教育与学校发展、与师生发展紧密相连,在三年规划中明确行规教育的目标和要求,深入推进行规养成教育。

    1、学生行规培养目标

我们从学校育人目标的四个内涵维度,即“国际视野、大家风范、人文素养、科学精神”四方面出发,促进学生形成自主学习、自主管理、自主评价、自主发展(以下简称“四自”)的良好行为习惯,为“做最好的自己”奠定基础。

    2、学校行规教育工作目标

体现“尊重差异,促进成长”的办学理念,通过教师率先垂范、培育良好师德师风,构架行规教育课程,丰富行规教育形式,并运用“我的成长帆”学生综合评价手册,推进学生“四自”管理,铸造学校行规养成教育品牌,成为新一轮上海市行规示范学校。

3、分年级目标

围绕学校行规教育的总目标,我们依据学生身心发展规律,进一步确立了分年级目标。比如,6年级学生刚进入初中阶段,是良好行为的养成期。所以---。我们说的自主学习,不仅是学科学习方面的,还指学生对于新环境适应的一种学习力。

    三、管理保障

    1、构建整体推进行规教育的管理机制

以校长室、党支部为领导,学生管理部、教学管理部、团委大队部、年级组长教研组长统筹组织,班主任以及全体教职工具体落实行规教育工作,学生自主管理委员会自主自治,学校教育管理委员会充分整合资源,形成家、校、社区合力育人的管理架构。

    2、创设以良好师德师风为基础的教师引领机制

    3、创设引领师生良好规范养成的评价机制

学校重视制度建设,制定了要求明确、内容适切,方便操作的师生良好规范养成的制度。

    四、行规教育工作举措

1、课程推进:学校以上海市学生德育发展中心编撰的《“明理导行”上海市行为规范主题教育课教案汇编》为教材,以“我”字系列校本行规精品课程为补充,构成行规养成课程。

2、课堂养成:课堂是行规养成德育的主阵地和主渠道。

3、学习规范:学习是学生发展的重要维度也是良好习惯培养的重要内容。我们以学科德育建设为抓手,以"突出重点,以点带面,分步推进,整体提高"的思路,推进学科德育育人。并结合今天学生行规发展状况,制定《中学学科学习习惯培养基本要求》,其中突出了行规教育的操作性。

4、“自主”管理: 为实现“四自”分年级目标的达成,也为了充分发挥学生自主管理的能力,组建了以学生为主体,教师参与的“学生自主管理委员会”。通过一系列的项目,如少先队提案议事、值周班管理、校园透视等,让学生积极参与、增强体验、理解规范,促进学生自主成长。

    五、品牌建设

学校将学生评价的创新作为行规养成教育的重要抓手。以架构“我的成长帆”学生综合素质评价体系为突破口,建立和完善与该体系相配套的社会实践课程,促进学生“四自”评价,为学生的自主发展奠定基础,使之成为我校行规教育“我的成长帆”特色品牌。

    1、构建“我的成长帆”学生综合素质评价体系

聚焦培养学生核心素养,围绕学校育人目标和学生行规养成目标,我们提炼出了培养学生的八个核心目标(守法、自信、健康、创新、爱国、责任、诚信、合作),逐步形成“我的成长帆”学生综合素质评价体系。我们把对于学生日常行规的评价,融入到学生在校日常生活和实践活动的细节和行为中。我们把这些可观察、可测量的细节和行为作为培养学生核心目标的具体内容。通过组织老师对这些观测点的讨论、遴选和确定,指导老师有目的地引导学生树立正确思想和养成良好行为习惯。

在2014年中国名师名校长论坛上,堵校长就学校"我的成长帆"综合素质评价项目的实施背景、推进过程、取得的成效和努力方向等进行大会交流。得到与会专家的高度评价和全国各地校长的广泛认同。 

2、与评价相配套的“成长帆(实践)课程”建设

我们6-9年级围绕分年级行规教育核心目标的培养,考虑到学生成长和心智发展规律,兼顾时代特征和各年级操作点不同,设计并梳理了适应不同年级学生的实践活动,突出了年级递进的特征,确保了课程实施的稳定与持久。

我们希望通过四年的行为教育和实践活动,持续关注学生的体验与内化,丰富学生的学习经历,培养学生良好的道德品质和文明行为,把行规教育真正落到实处。

目前,我校行规教育已形成一个多渠道发展的局面。在今后的工作中,我校将继续把提高学生的行为规范教育、思想品德教育、提升教师的师德修养作为学校的重点工作来抓,努力营造一个良好的育人环境,让学生在良好的环境中更健康、更全面的发展。