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让学生在课堂当中说起来

admin 发表于 2020-06-15

——从党史小课堂《红色精神》教学谈起

365体育滚球直播投注网 陈力立

课堂教学是师生之间、生生之间给予一定情境下的对话交流活动。新时代开展青少年爱国主义教育,需要在“因事而化、因时而进、因势而新”上下功夫,而爱国主义的培养不能仅仅是教师单方面的灌输和教导,更应该通过学生基于一定的学习探究,直面矛盾和困惑,敞开心扉,主动分享,大胆表达并最后落实于一个个具体的实际行动和使命担当。那么,如何更好地引导学生在课堂当中说起来?我以党史小课堂《红色精神》为例,谈谈我在这方面的反思和探索。

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一、课前自主学习探究,保障学生“说”的安全

教学过程中有很多时候学生的沉默,不是他们不想说,而是他们对老师提出的问题来不及反应,怕说的内容老师不满意,而八年级的学生正处于青春期这样一个特殊的年龄段,较六、七年级的时候更怕因说“错”、说的不好而在同学、老师面前“出丑”。

1、课前设置自主探究任务,让学生有备而说。当学生对课堂所学内容有准备、有思考,那么在课堂上就能紧跟老师的思维节奏,可以在短时间内理解教学内容,及时回答问题,并能在一些时候提出自己独特的、深刻的见解。

2、营造民主交流的气氛,让学生有话敢说。课堂当中教师应该摆正自己的课堂角色,用放松色神情、鼓励的眼神、动作和言语激励学生主动表达、乐于表达,接受学生不同的表达。

在学生上台进行分享或者是在进行发言的过程中,可以走到学生中间去,认真倾听并用行动来表达对学生的尊重,在适当的时候给予一定的鼓励,形成一种平等的、愉悦的、相互尊重和及时交流的氛围。

3、从具体生活经历入手,让学生有话可说。教学过程应该是一个知情意行相统一的过程。本节课通过对红色精神如何生成、背后的情感力量的探究,最终落实到希望同学能自觉在实践中传承和发扬红色精神,将对于祖国的热爱转化为一个个具体的实际行动上。在同学交流探访上海红色基地的时候,可以从学生所生活的静安区的99个红色基地出发,先对自己生活区域的红色基地有所了解,让学生在学习、探究和实践的过程中更有一种亲切感,从而提升他们走访学习的乐趣。

 二、唤醒体验引发思考,激发学生说的热情

从学生的生活体验和经验入手是道德与法治教学的基本策略,也是让学生专注思考、融入课堂探究学习的有效方式。

1、及时回应触动心灵,让学生有话想说。学生在进行交流分享的时候,当他们提出一些独特的、深刻的见解时,教师应及时给予一定的回应,并能通过一定的总结,提升同学们的情感体验,也能在学生中间树立一个良好的榜样形象。例如,在《红色精神》课堂第三部分“展望未来,传承发扬”的思考问题——我们有什么样的责任和使命?希望将来能在哪个方面有所担当和发展?有学生就能结合最近观看的纪录片《人间世》谈到希望今后在医疗方面有所研究,为祖国的医疗事业贡献出自己的一份力量;也有两位同学结合最近的时事新闻和“落后就要挨打、发展才能强大”的历史警示,提到半导体等一些尖端科学技术水平对于一个国家发展的重要意义,并深深感到作为新时代的少年,有责任和义务为国家科技的创新和发展尽力,这样才能使国家立于不败之地。作为教师,应该及时进行鼓励,这些同学已经能将自己的个人理想和祖国的命运、中国梦紧密结合,是其他同学值得学习的榜样。

 通过反思和探究,道德与法治的课堂只有从学生的实际生活经验入手,让学生有备而说、有话敢说、有话想说、有话可说,才能使学生内化于心、外化于行,知行合一,将对于祖国的热爱、对实现中华民族的伟大复兴梦转化为一个个具体的实际行动和责任担当。